Il ya certainement des deux camps quand il s'agit de la notion de logiciel libre du cours et sa capacité à éduquer les étudiants de demain. Certains, comme Mark Pesce, voir le concept de briser les murs couverts de lierre dans les deux sens littéral et figuré. Pour eux, les didacticiels libres permettrait d'éliminer les barrières d'entrée en vigueur, permettant à l'homme du commun avec un accès à un ordinateur et une connexion Internet, une éducation de classe mondiale.
D'autres voient la notion tout à fait différente. Ils notent que le taux de décrochage scolaire au collège exceptionnellement élevé est encore plus élevé dans les programmes en ligne. Ils insistent en outre que l'éducation en ligne, considérée par la plupart comme l'outil à un système plus rentable la prestation de cours, est en réalité plus cher actuellement écoles couvrir le coût d'un logiciel spécifique (qui ne vient pas pas cher) en plus d'avoir à payer quelqu'un de planer sur les étudiants inscrits.
Deux écoles de pensée
Steve Kolowic a récemment pris un coup d'œil à l'état actuel du mouvement des didacticiels libres à l'intérieur de l'enseignement supérieur. En examinant les goûts des institutions soi-disant élite (Columbia, Oxford, Yale, Princeton, Stanford et le Massachusetts Institute of Technology), Kolowic indique que ces écoles ont défini leur valeur "par l'exclusivité autant que par l'excellence" et que " les salles de classe et les programmes d'études qui transforment ostensiblement lycéens talentueux dans cardholding membres de l'élite adultes ont été muré dans le grand public ».
Mais ailleurs sur le front de l'Université, Kolowic écrit que l'éducation en ligne a été "nettoyé tous mais de sa stigmatisation d'origine" et donc devenir monnaie courante.
«L'Université du Massachusetts et de l'Université Penn State engranger des dizaines de millions de dollars chaque année à partir de leurs programmes en ligne», explique Kolowic.«L'Université de Californie envisage d'utiliser l'éducation en ligne pour aider à récupérer les revenus perdus à des coupes massives dans le financement de l'Etat."
En revanche, ceux considérés comme l'élite de l'enseignement supérieur n'a pas fourni de voies en ligne pour obtenir un diplôme.Au lieu de cela, ils sont loin de donner certains cours gratuitement.
"Les élites ont pris le chemin le moins fréquenté», écrit Kolowic, et à la place ont publié "les matières premières - et dans certains cas, des conférences filmées -. Pour certains cours sur le Web, mais ne serait pas proposer des parcours en ligne pour leurs diplômes convoités"
Toutes ces pensées sont présentés comme un chef de file dans une interview avec Taylor Walsh, l'auteur de déverrouillage du Gates: comment et pourquoi grandes universités ouvrent l'accès.Dans l'interview de Taylor, une pensée claire qui en sort. Les écoles d'élite savent qu'ils ont besoin d'avoir une présence sur le web dans un marché qui est clairement plus en plus de possibilités. Une présence de quelque sorte apparaît indispensable pour favoriser la marque mondiale de ces écoles à une époque où la concurrence est forte.
Le défi réel
Randall Stross, un professeur de commerce à l'Université d'État de San Jose, est un vétéran quand il s'agit de cours d'enseignement en ligne. Ecrire sur la sortie du livre de Walsh et l'avenir du mouvement des didacticiels libres, Stross arrache plus que quelques chaînes avec son affirmation d'ouverture.
«Quand les collèges et les universités décident finalement de faire pleinement usage de l'Internet, la plupart des professeurs vont perdre leur emploi."
Mais sa chaîne ne semble pas venir avec un noeud coulant.Malgré la prédiction de la fin de la profession d'enseignant comme nous le savons, Stross continue d'insister calmement qu'il n'est pas inquiet.
"Au milieu des crises budgétaires aiguës, les universités d'État comme la mienne ne peuvent pas se permettre de prendre ce très grand pas - l'adoption de la technologie qui rend obsolète instructeurs humains."
En effet, Stross fait un excellent travail d'articuler une critique fondamentale. Alors qu'il est un éducateur en ligne vétéran, il insiste le descripteur actuellement utilisé est trompeur.
Stross enseigne ce que les éducateurs se réfèrent maintenant comme un cours hybride. Il ne comprendra quelques éléments qui font usage de logiciels. Mais il dispose également d'un enseignant à part entière, un "homme planant" comme Stross décrit.
Pour un jour remplacer les enseignants, un cours en ligne devrait retirer la nécessité pour le vol stationnaire humaine. Il serait de 100% sur la base de logiciels et traiterait toutes les tâches que l'homme mentionné ci-dessus (y compris l'évaluation des élèves et fournir des commentaires pertinents sur leur performance) préalablement manipulés.
Du mouvement des didacticiels libres, Stross note les coûts impliqués.
«Développer que meilleur-dans-le-monde en ligne bien sûr - dans lequel les élèves apprennent autant, ou plus, que dans une salle de classe ordinaire ou une classe en ligne hybride - nécessite des investissements importants. L'Open Learning Initiative à l'Université Carnegie Mellon, qui a développé environ 15 cours en ligne sophistiqués, principalement dans le domaine des sciences, a passé $ 500 000 à 1 million de dollars pour écrire des logiciels pour chaque. Mais ni Carnegie Mellon, ni d'autres institutions, qui sont invités à utiliser ses cours en ligne, n'ose les utiliser sans avoir un instructeur humain, trop ".
Ces coûts ont Stross confiant que son travail est sans danger, en particulier compte tenu de la pénurie actuelle de la plupart des fonds des institutions sont actuellement confrontés.
Au-dessus et au-delà du facteur monétaire
Je soutiens que Stross pourrait être sans danger pour une autre raison encore si je peux au moins suppose qu'il est typique de la grande majorité des enseignants et des professeurs. Alors qu'il est facile d'imaginer l'utilisation des ressources technologiques et didacticiels libres à la fois complément et même remplacer les manuels scolaires et autres, il ne peut pas remplacer la figure orchestrer le processus d'apprentissage à condition que personne ne fait à faire plus que simplement stationnaire.
C'est dans ce domaine que nous nous tournons vers Wendy Brown, Emanuel Heller professeur de sciences politiques à l'Université de Berkeley. Le professeur Brown déchargé Octobre dernier lors de l'examen de l'approbation des régents de la Californie pour tester la viabilité d'offrir le programme de baccalauréat 100% en ligne.
S'exprimant lors du Forum Association des étudiants diplômés sur le campus de Cyber, Brown a prononcé un blâme cinglant de la suggestion. Quand elle eut fini, le professeur Brown était sur une autre planète selon les goûts de l'avant-gardiste Mark Pesce ou le Stross pragmatique.
«J'ai beaucoup de pensées sur les différences entre la classe virtuelle et direct», déclare Brown. "Les différences entre, d'une part, les classes mettant en vedette les professeurs avec un point avoué de vue, modestement à l'écoute des capacités de leurs élèves, travaillant en étroite collaboration avec leur GSI, et, d'autre part, les programmes d'études de sans auteur avec des instructeurs de dossier et des centaines de faible -Payés assistants d'enseignement.
la prise de la physique «Différences entre, d'une part, les étudiants dans une salle feutrée, tondus de connexions électroniques et autres distractions, l'écoute à une ligne de Shakespeare, un de mesure de Chopin, un principe de les démonter ensemble pour découvrir le noyau de leur brillance et, d'autre part, un étudiant en regardant la ligne, la mesure, le principe sur un MacBook, peut-être dans un Starbucks avec le courrier électronique et Facebook portails ouverts, peut-être à la maison flanquée par les enfants pleurnicher, patrons, amis appelant textos. "
Brown se les incidences financières avant de révéler quelques-uns des moins flatteur données nouvelles concernant l'enseignement en ligne. "Le taux d'abandon des étudiants qui suivent des cours en ligne est constamment et constamment élevée, en parallèle, le taux de collèges à but lucratif abandon. Il est systématiquement 20% plus élevé que les taux d'abandon de cours sur le campus et va jusqu'à 70% pour certains cours et des programmes ".
Mais pour Brown, la véritable clé est l'élément humain inhérent, l'idée que l'éducation est fondamentalement un peuple-entreprise.cours de qualité disposent d'un éducateur qualifié et passionné inspirer ses élèves, piquer ou de pousser de manière à libérer le potentiel de ceux qu'il ou elle est chargé de l'enseignement. Ce contact humain ne peut simplement pas être produit dans une classe livré à une distance entièrement sur le net.
"Ce qui est sacrifié quand les classes disparaissent, l'endroit où les bons enseignants ne se contentent 'offrir un contenu« pas aux étudiants mais les réveiller, de les jeter sur leurs pieds et tirer la chaise de suite? Où les idées peuvent devenir enivrant, où l'ardeur d'un instructeur pour un sujet ou une dimension du monde peut être contagieuse? Où les passions scientifiques, littéraires, éthiques ou politiques sont allumés? Où il ya des moments de révélation pendant ou après une conférence, où l'on se transforme en pensant avec ou contre un enseignant ou ses pairs sur un texte, un événement ou un problème? Où une seule question d'un étudiant ou d'une réponse d'un professeur peut clarifier les présupposés d'une notion complexe ou cristalliser les implications sombres, choquantes ou excitants d'une proposition ou de la valeur? "
Se déplace au-delà de la rhétorique Brown pour fournir deux exemples concrets très intéressants. Elle note d'abord que «tout en ligne écoles de droit existent, aucune n'est accrédité par l'American Bar Association, et 49 États refusent de permettre aux étudiants diplômés des écoles en ligne de s'asseoir pour la barre."
Si ce n'était pas un drapeau rouge significatif sur la façon dont l'éducation en ligne est considérée, elle a ensuite favorisé son point en expliquant un développement récent de sa propre vie.
«L'hiver dernier, hélas, je recueille un excès de vitesse dans les contreforts de la Sierra. Bien admissibles à l'école de la circulation pour effacer le billet, j'ai été surpris de découvrir que Calavaras Comté ne permet pas l'utilisation des omniprésents écoles de trafic en ligne. Curieux, j'ai téléphoné au greffier du tribunal de la circulation de se demander pourquoi: «est-ce juste parce que je pouvais payer mon fils adolescent à prendre pour moi" Non, répondit-elle, «c'est parce que les études montrent que les gens ne changent pas leur façon de conduire après avoir pris les cours en ligne, mais le faire avec celles en personne ".
Pour compléter sa réprimande, Brown résume ainsi:
Si, "dans les écoles de la circulation aux facultés de droit,« entièrement sur l'éducation en ligne a été jugée insuffisante pour la tâche d'éduquer et de changer l'élève, ce que cela signifie pour le lâcher dans la période la plus transformatrice dans la vie des jeunes adultes, la premières années de collège?
Offrir didacticiels libres
À vrai dire, les deux points de vue sont tout à fait valable. Les didacticiels libres a le pouvoir de transformer le programme national, une rigueur accrue et la création de la mise à jour, riches en contenu des cours où les cours sont dispensés par les meilleurs de la profession a à offrir. Il convient également d'éliminer la nécessité pour les 500 salles de conférence du siège impersonnelles. De cette façon, les étudiants les matériaux proposés pourraient près correspondre à ceux actuellement offerts dans les institutions dites d'élite.
Mais il y aura toujours un besoin pour que facilitateur, la personne avec la possibilité de les titiller, de fournir en temps opportun les tapes dans le dos et le coup de temps en temps dans le siège du pantalon. C'est pour cette raison que les enseignants de l'école publique parlent de la transformation de «étant sages sur la scène» à «guides sur le côté."
Les didacticiels libres devrait fournir le sage - mais le processus d'apprentissage aura encore besoin que orchestrateur. Ma conjecture est que les collèges d'élite venus à cette prise de conscience il ya longtemps.
Donc, ces supports de cours sont en effet disponibles dans un effort pour promouvoir cette reconnaissance de la marque. Mais ces écoles misent sur ce principe fondamental essentiel, que l'éducation est d'abord et avant tout un peuple-entreprise
